МБОУ « Шаралдайская СОШ им. И.К.Калашникова»
Яковлева Лидия Николаевна
Учитель химии, биологии
Модуль урока химии 8 класс по теме «Оксиды, их классификация и свойства»
Интегрирующая цель: Овладев содержанием данного модуля, вы будите знать, состав, классификацию и свойства основных и кислотных оксидов. Будите уметь составлять формулы, записывать уравнения химических реакций, определять среду в растворе по изменению цвета индикатора
Оборудование и реактивы: пробирки, нумерованные пробирки с растворами; растворы: Р2О5, СаО, SO3, вода, фенолфталеин, универсальная бумажка. Компьютер, мультимедийный проектор.
Методы: Словесный, наглядный, практический, метод контроля, применения знаний и самоконтроля.
УЭ-1. Входной контроль
Цель: Определить исходный уровень знаний учащихся об оксидах.
Выполните упражнения (работа в тетрадях для контрольных работ)
- Из приведённого перечня веществ выпишите: формулы оксидов металлов (I вариант) и формулы оксидов неметаллов (II вариант)
Р2О5, НNO3, Си(ОН)2, СаО, NaCI, SO3, H2SO4, СО2, NaOH, ВаО, НРО3, КI, СиО, СаСО3,
Ва(ОН)2, SiO2, H2S, К2О.
- Дайте полное название трём любым выбранным оксидам.
Проверка осуществляется через проектор.
УЭ – 2
Цель: Самостоятельно получить знания о составе, строении, классификации оксидов; закрепить полученные знания.
Последовательность действий
- Запишите в рабочей тетради дату и тему урока.
- Откройте ξ 40 (учебник «Химия 8класс» О. С. Габриелян, М.: 2008) внимательно прочитайте текст.
- Обсудите в группе следующие вопросы.
2
- Какие сложные вещества называют оксидами.
- Какие различают оксиды по агрегатному состоянию .
- Как классифицируют оксиды? На какие группы их делят и как они называются?
- В рабочей тетради кратко запишите конспект.
- Заполните схему.
Классификация оксидов
? ?
(примеры) (примеры)
- Выполните упражнения для закрепления полученных знаний (Упр 1 стр, 165)
- Составьте химические формулы оксидов для следующих металлов: Na, Fe(II), Си, Ва, К. Назовите все вещества. (Iвариант)
- Составьте химические формулы оксидов для следующих не металлов: Р, С(IV), S (VI), Si , N(V). Назовите все вещества. (IIвариант)
УЭ – 3
Цель: Подробнее ознакомиться с кислотными и основными оксидами, их свойствами, в режиме лабораторной работы и демонстрационного эксперимента.
Последовательность действий
- Изучите ξ 40 до конца. Рассмотрите выданные вам образцы некоторых оксидов. Проведите реакцию взаимодействия оксида с водой, с помощь индикатора определите получившееся вещество и среду в растворе. (изменение окраски индикатора)
Кислотный оксид + вода = кислота, Основной оксид + вода = щёлочь.
Лабораторная работа:
Выполните опыты, иллюстрирующие наиболее характерные свойства обеих групп оксидов:
3
- помутнение «известковой воды» при пропускании через неё углекислый газ (в начале получите углекислый газ взаимодействием мрамора и соляной кислоты в пробирке с газоотводной трубкой, а затем пропустите во вторую пробирку с «известковой водой»)
- взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II) при нагревании.
- Демонстрационный эксперимент: Осуществить цепочки превращений
А) Р – Р2О5 – Н3РО4 Б) Са – СаО – Са(ОН)2
Химические свойства оформить в виде следующей таблицы:
|
Химические свойства
|
|
Основных оксидов
|
Кислотных оксидов
|
УЭ – 4. Подведение итогов
- Прочитайте ещё раз цели урока.
- Удалось ли вам их достичь? В какой степени?
- Что мешало и что помогало вашей успешной работе на уроке?
- Посчитайте количество набранных вами баллов и поставьте себе оценку за урок.
- Домашнее задание. ξ 40 упр, 2, 3 стр, 165.
__________________________
УЭ – учебный элемент
Листок контроля знаний
|
Фамилия, имя ученика. Учебный элемент (этапы работы)
|
Количество баллов по номерам заданий
|
Итого (кол-во баллов)
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
УЭ 1 Проверка изученного материала
|
|
|
|
|
|
УЭ -2 Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
УЭ – 3 Лабораторная работа
|
|
|
|
|
|
УЭ – 4 Закрепление нового материала
|
|
|
|
|
|
Итого: Оценка
|
|
|
|
|
Анализ усвоенности материала и интерес учащихся к теме.
Никто не станет оспаривать мнение, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учеником, т. е. заинтересовать, организовать, а также координировать, консультировать и контролировать учебную деятельность.
Достичь желаемого возможно, применяя такие современные технологии обучения, как, например модульное обучение. Чтобы успешно вести работу по модульному обучению, лучше начинать с 8 класса.
Я решила провести серию уроков химии в 8 классе используя, модульную технологию.
Модуль урока по теме «Оксиды, их классификация и свойства»
Урок был разработан в зависимости от подготовленности класса, сложности изучаемой темы. Самая большая сложность – тиражирование материала, поскольку каждый ученик получил свой модуль. В модуль был включён не большой объём содержательной деятельности. Ученик должен всё успеть за урок. Учитель только задаёт хороший темп работы своим учащимся.
Изучение нового материала обязательно предполагает самостоятельную работу с учебником, выполнение различных заданий, используя разнообразные формы и средства обучения. Это возможность для каждого ученика включаться в активную и эффективную учебно – познавательную деятельность. На уроке идёт индивидуализация контроля, самоконтроля. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться.
Для реализации обратной связи при построении модуля был введён входной контроль, который показал уровень подготовленности к усвоению нового материала. Использовался тест на группировку, где нужно было выписать в первый столбик оксиды металлов, во второй – оксиды неметаллов и дать полное названия трём любым выбранным оксидам. Цель такого задания определить исходный уровень знаний учащихся об оксидах.
Самостоятельная работа с учебником проводилась с целью: самостоятельно получить знания о составе, строении, классификации оксидов; закрепить полученные знания.
По мере изучения новой темы осуществляется промежуточный контроль необходимый для проверки процесса усвоения учащимися текущего материала.
Закрепление материала проходило с использованием химического эксперимента, который включал демонстрацию опытов и лабораторную работу. Цель: подробнее ознакомиться с кислотными и основными оксидами, закрепить понятия о химических свойствах.
Проверка осуществлялась с использованием компьютера и мультимедийного проектора.
Баллы за выполнение работы выставлялись в листок контроля знаний. В конце урока каждый ученик сам оценивал свою работу. Выставляя себе оценку по количеству набранных баллов.
Урок прошёл живо, интересно, учащимся понравилось добывать знания самостоятельно. Каждый ученик работал по мере своих возможностей.
Ни одной неудовлетворительной оценки поставлено не было, что благоприятно сказалось на психологическом климате урока. Соблюдался принцип индивидуальности обучения, что соответствовало требованиям современной школы.
При использовании модульной технологии, у учащихся формируется мотивация на успех.
Анализируя значение модульной технологии обучения, можно сказать, что сегодня это-
средство формирования новой педагогической культуры, которое позволяет перенести обучение на субъект – субъектную основу, в результате чего происходит развитие творческих способностей учащихся. Необходимыми становятся не только сами знания, сколько понимание, где и как их можно применить.
